Методические рекомендации по ведению документации учителя-логопеда. Как оформить портфолио учителя-логопеда консультация по логопедии на тему Титульный лист папки логопедических заданий
Разделы: Работа с дошкольниками , Логопедия
Идея её создания появилась в 2003 году.
Работая с детьми, у которых имеются речевые нарушения, а также взаимодействуя с их родителями, я заметила, что они не всегда активно включаются в образовательный процесс и не имеют возможности правильно подобрать игры и упражнения для закрепления навыков, формирующихся у детей на логопедических занятиях.
Мною была поставлена цель : разработать сборник дидактического материала с учетом требований “Программы коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР” старшего дошкольного возраста и в соответствие с календарно-тематическим планированием коррекционной работы в нашем дошкольном учреждении .
В течение 2-х лет шел подбор дидактического материала. Логопедическая тетрадь создана в 2005 году, печатается на 69 страницах. Тетрадь имеет титульный лист, где печатается или вклеивается фотография того ребёнка, кому непосредственно она предназначена, а также подписывается фамилия и имя ребёнка печатными разборчивыми буквами. <Приложение1>
Тетрадь включает следующие разделы:
Памятка для родителей (даёт представления по работе с тетрадью, положительный настрой на работу, напоминает о необходимости постоянного контакта со специалистами). <Приложение2>
Рекомендации по развитию артикуляционной моторики включают в себя основные требования к выполнению упражнений такого рода (перед зеркалом, образец, ритмичность, отчетливость, и т.д). <Приложение3>
Игры и упражнения на преодоление ОНР у детей 5-7лет.
Тетрадь содержит 30 лексических тем, предусмотренных программой и в соответствии с календарно-тематическим планированием коррекционной работы. <Приложение4>
Материал по каждой теме рассчитан для изучения в течение одной недели. <Приложение5>
Во время изучения определенной темы ребенок получает от 5 до 10 заданий, направленных на:
Обогащение и активизацию словарного запаса,
Развитие связной речи,
Формирование грамматических категорий,
Развитие графомоторных навыков.
Приложения.
Здесь я сочла необходимым представить:
Описания наиболее часто выполняемых упражнений по развитию артикуляционной моторики (в каждом конкретном упражнении присутствует цель, само описание и рекомендации по выполнению данного упражнения).
Примерные схемы для составления рассказов-описаний предметов, доступные для восприятия ребенка. К каждой схеме прилагается план для составления последовательного рассказа. <Приложение6>
Словарь лексических тем, который рассчитан на детей старшего возраста, а также служит опорой родителям при работе с ребенком. Здесь предлагаются существительные, прилагательные, глаголы, которые ребенок старшего возраста должен знать и уметь их образовывать.
Логопедическая тетрадь создана с учетом следующих дидактических принципов:
Совместимости с “Программой обучения и воспитания детей с ОНР” старшего дошкольного возраста,
Перехода от простого к сложному,
Системности и концентричности при изучении материала,
Учета возрастных особенностей детей,
Учета ведущего вида деятельности дошкольника – игры.
Данная методическая разработка используется мной при взаимодействии с педагогами, детьми и их родителями на речевых группах и логопункте, а также постоянно совершенствуется в зависимости от потребностей участников образовательного процесса. Это позволяет создать оптимальный контакт специалистов и родителей ребенка с ОНР, способствует закреплению ребёнком полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном речевом общении, а также добросовестному отношению родителей детей-логопатов к выполнению заданий логопеда.
Хочется отметить, что данная тетрадь востребована не только мной, но и моими коллегами, которые активно её используют в своей практике и считают такую разработку очень ценным пособием в работе по преодолению ОНР у детей дошкольного возраста. Очень радуют положительные отзывы родителей моих воспитанников, которые отмечают: “… выполняя задания по данной тетради, мой ребёнок учится обобщать, анализировать, сопоставлять, общаться.”; “Вся система упражнений положительно влияет на эмоциональное развитие моего ребёнка через слово, рисунок, увлечённость, многообразие, заинтересованность, яркое впечатление, труд,…”; “У моего ребёнка обогащается словарный запас, формируется положительное мировоззрение, правильная речь.”
Также я планирую создание подобных игр и упражнений в электронном виде. Думаю, что это позволит расширить круг общения с педагогами и родителями дошкольников, которым необходимы практические советы по преодолению нарушений в развитии речи детей.
Тетрадь домашних заданий выдаётся в пятницу и возвращается в понедельник.
Домашнее задание ребёнок выполняет с родителями в течение 10 – 15 минут 2-3 раза в день.
Выполнение всех заданий обязательно. Это дисциплинирует ребёнка, организует его и подготавливает к восприятию школьной программы.
Если Вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив снова спустя некоторое время.
Артикуляционная гимнастика выполняется перед зеркалом. Консультацию о правильном её выполнении Вы можете получить у логопеда.
Ваша речь должна быть образцом для ребенка.
Не заостряйте внимание ребёнка на недостатках его речи, однако когда изучаемый звук находится на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в ненавязчивой форме напоминать о его правильном произношении.
Пусть выполнение домашних заданий станет игрою для ребёнка.
Помните: совместная работа логопеда, воспитателей и родителей определит общий успех коррекционного обучения.
Приучайте ребёнка бережно относится к тетради и прилагаемым карточкам (карточки сдаются вместе с тетрадью! ).
Приложения
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОГО ЛОГОПУНКТА 7
Работа учителя-логопеда Работа с детьми
1. Выявление и экспресс-диагностика детей, имеющих отклонения в речевом развитии.
2. Учет детей с нарушениями речи.
3. Логопедическая помощь для коррекции фонетических нарушений у детей в возрасте от 5 до 7 лет.
4. Логопедическая помощь для коррекции фонетико-фонематических нарушений у детей в возрасте от 5 до 7 лет.
5. Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики в коррекционно-профилактической работе с детьми в возрасте от 4 до 5 лет.
6. Логопедические занятия с детьми 5-7 лет по индивидуальным программам.
7. Оформление индивидуальных речевых карт.
8. Ведение индивидуальных тетрадей.
9. Оформление аудиозаписей произношения звуков.
10. Проведение подгрупповых занятий (по признаку однотипности нарушений звукопроизношения):
Работа над формированием и развитием фонематического слуха;
Коррекция звуковосприятия и звукопроизношения;
Предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;
Коммуникативное общение.
Работа с документацией
1. Планирование, разработка и реализация индивидуальных и подгрупповых логопедических программ.
2. Оформление протоколов медико-педагогических комиссий по приему и выпуску детей.
3. Календарный план работы на каждый день (учет рабочего времени).
4. График работы.
5. Списки детей по составу логопедических групп (2-3 раза в течение года).
6. Журнал - учет посещаемости.
7. Тетрадь взаимодействия с педагогами образовательного учреждения.
8. Участие в экспериментальных программах.
9. Оформление папки «Из опыта работы».
10. Подготовка документов к аттестации на высшую категорию.
Работа с воспитателями и педагогами
1. Посещение воспитателями открытых занятий по развитию речи.
2. Индивидуальное консультирование воспитателей.
3. Просветительская работа (семинары, открытые занятия) по профилактике и коррекции речевых нарушений.
4. Участие в экспресс-обзорах групп медико-психолого-педагогической службы.
Ведение необходимой документации является неотъемлемой частью работы логопеда. Именно это часто вызывает много вопросов у начинающих свою деятельность специалистов. Каждый логопед начинает свою работу с обследования и заносит результаты этого обследования в журнал. Формы ведения документации, заполняемой по результатам обследования:
Журнала обследования устной и письменной речи;
Списка учащихся с нарушениями речи;
Речевых карт учащихся, зачисленных на логопедические занятия.
Существуют и другие виды документации, отражающие направления работы логопеда, это:
Журнал обследования устной и письменной речи;
Годовой план учебно-методической работы;
Перспективное и поурочное планирование логопедической работы;
Отчетная документация;
Паспорт логопедического кабинета .
Сведения об учащихся, зачисленных на логопедические занятия, отражаются в журнале учета посещаемости, который содержит списочный состав каждой группы и график занятий, где представлена их тематика. Для журнала учета посещаемости можно использовать обычный классный журнал или журнал для факультативных занятий. Титульный лист должен содержать информацию об учебном учреждении, о месте его нахождения и об учебном периоде, на который журнал заводится. Например:
Журнал учета посещаемости логопедических занятий
в логопедическом пункте при МОУ СОШ №___
200__-200__учебный год
В разделе «Сведения об учащихся» логопед помещает список
учащихся, зачисленных на занятия в текущем учебном году, с указанием класса, даты зачисления, результата коррекционной работы («выпущен», «оставлен для продолжения коррекционной работы», «выпущен»). Если логопедический пункт обслуживает несколько школ района, указывается номер школы, которую посещает ребенок.
На каждую укомплектованную группу отводится по четыре страницы, на подгруппу и отдельного ученика, занимающегося индивидуально, - три страницы. В левой части страницы указывается номер группы и логопедическое заключение, можно также указать, какой период занимается данная группа (первый (второй) год обучения). При формулировке заключения используется педагогическая классификация речевых нарушений. Например. Группа № 1: нарушения письма, обусловленные фонетико-фонематическим недоразвитием речи (первый год обучения).
В правой части страницы указывается расписание занятий данной группы, например: понедельник, среда, пятница - 10-1040. В остальном заполнение не отличается от заполнения обычного классного журнала, где слева записываются фамилии учащихся, в верхнем ряду - даты проведения занятий согласно расписанию, делаются отметки о присутствии или отсутствии учащегося на занятии (оценки за логопедические занятия в журнал учета посещаемости не ставятся), а в правой части указываются даты и темы занятий, соответствующие плану работы с данной группой. На страницах, отведенных для подгрупповой и индивидуальной работы, в левой части вместо названия группы указываются нарушенные группы звуков, над которыми необходимо работать, остальное выполняется аналогично. Журнал учета посещаемости заполняется в начале каждого занятия. Присутствие учащегося отмечается точкой, отсутствие - буквой «н». В случае неоднократных пропусков ребенком занятий по неизвестной причине, учитель-логопед ставит в известность классного руководителя и родителей учащегося. В конце журнала отводится место для учета работы учителя-логопеда в период обследования и в период школьных каникул, а также для освещения консультативно-просветительской работы .
В конце каждого учебного года, в период с 16 по 31 мая, логопед подводит итоги проведенной за весь учебный год коррекционной и методической работы и составляет цифровой и аналитический отчеты.
К цифровому отчету прилагается аналитический отчёт, в котором излагается содержание всей выполненной за учебный год учебно-методической работы и анализ логопедической работы с учащимися с указанием положительных и отрицательных результатов.
Вопросы для самоконтроля.
1. Охарактеризуйте систему работы логопеда общеобразовательной школы.
2. Сформулируйте основные задачи диагностики логопеда, работающего в общеобразовательной школе.
3. Какие факторы необходимо учитывать при комплектовании логопедических групп в общеобразовательной школе.
4. Перечислите виды документации, отражающие направления работы логопеда.
Промежуточный контроль знаний студентов в форме тестирования
ЗАДАНИЕ №1
Основная задача логопеда общеобразовательной школы…
а) коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление трудностей в овладении школьной программой;
б) работа над звуковой и смысловой сторонами устной речи;
в) активизация познавательной деятельности детей;
г) пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей.
ЗАДАНИЕ №2
Инструкция: выберите один вариант ответа
При комплектовании групп логопеду следует учитывать…
а) возраст учащихся;
б) структуру и степень выраженности речевого недоразвития;
в) продолжительность обучения (первый (второй) год обучения);
г) все перечисленные выше варианты.
ЗАДАНИЕ №3
Инструкция: выберите один вариант ответа
Недельная нагрузка логопеда в условиях логопункта при общеобразовательной школе составляет…
а) 40 часов;
б) 30 часов;
в) 20 часов;
г) 15 часов.
ЗАДАНИЕ №4
При планировании в логопедической работе выделяют несколько этапов…
а) работа над словом и предложением;
б) формирование связной речи;
в) работа над звуковым и слоговым составом слова;
г) работа с предлогами.
ЗАДАНИЕ №5
Инструкция: выберите несколько вариантов ответа
Аналитический отчёт включает в себя…
а) учебно – методическую работу;
б) анализ коррекционной работы;
в) указания положительных и отрицательных результатов работы;
г) журнал обследования устной и письменной речи.
ЗАДАНИЕ №6
Инструкция: выберите несколько вариантов ответа
Что из перечисленного относится к формам ведения документации по результатам обследования:
а) журнал обследования устной и письменной речи;
б) список учащихся с нарушениями речи;
в) аналитический отчёт;
г) речевые карты учащихся, зачисленных на логопедические занятия.
1. Аманатова, М.М. Справочник школьного логопеда [Текст] / М.М. Аманатова, Н.Г.Андреева, О.М.Тосуниди. – Ростов на/Д: Феникс., 2010.
2. Волковская, Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Т.Н. Волковская. - М.: Изд. Дом "ОБРАЗОВАНИЕ ПЛЮС", 2009.
3. Елецкая, О.В.Организация логопедической работы в школе [Текст] / О.В.
Елецкая, Н.Ю. Горбачевская. - М.: ТЦ Сфера, 2007.
4. Кобзарева, Л.Г. Система упражнений по коррекции письма и чтения детей с ОНР: практ. пособие для логопедов [Текст] /Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Т.Н. Юшина. - Воронеж - Учитель, 2003.
5. Лалаева, Р.И.Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников: учебно – метод. Пособие [Текст] / Р.И. Лалаева, Л.В. Бенедиктова. - Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004.
6. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда [Текст] / С. А. Миронова. - М: ТЦ Сфера, 2007.
7. Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Н. В. Нищева. – СПб.: ДETCТВО-ПРЕСС, 2004.
8. Поваляева, М.А. Справочник логопеда [Текст] / М. А. Поваляева. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
9. Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с детьми с ОНР [Текст] / Г. Р. Шашкина. – М.: Творческий центр, 2012.
10. Ястребова, А.В. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе (Основные направления формирования предпосылок к продуктивному усвоению программы обучения родному языку у детей с речевой патологией) [Текст] / А.В. Ястребова, Т.П. Бессонова. - М.: Когито – Центр, 1996.
Портфолио
учителя- логопеда
Портфолио (от франц. porter - излагать, формулировать, нести и folio -лист, страница) - досье, собрание достижений (словарь иностранных слов).
Основной целью составления портфолио является освещение всех сторон профессиональной деятельности учителя-логопеда
Объем материалов портфолио – папка – 30 файлов.
Текст размещается на одной стороне листа белой бумаги формата А4 с соблюдением следующих размеров полей:
- левое – не менее 30 мм,
- правое – не менее 10 мм,
- верхнее – не менее 20 мм,
- нижнее – не менее 15 мм.
При компьютерном наборе печать производится шрифтом 13 пунктов. Междустрочный интервал – полуторный.
Требования к оформлению портфолио учителя-логопеда
(в печатном виде)
Предварительный просмотр:
1.Общие сведения
- дата рождения;
- образование, год окончания учебного заведения, специальность по диплому;
- стаж работы, педагогический стаж (по специальности), стаж в данном учреждении, квалификация, дипломы, грамоты и др.
- Закон РФ «Об образовании»;
- «Конвенция о правах ребенка»;
- «Концепция дошкольного образования»;
- «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении»;
- «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии»;
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;
- Временные (примерные требования к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ);
- Перечень программ, прошедших экспертизу федерального уровня, содержится в информационных письмах Минобразования России от 24.03.95, от 29.01.96;
- Письмо министерства образования РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) в образовательном
1.Общие сведения 2.Нормативно-правовая документация
4.Организационно-педагогическая деятельность
- краткое эссе
- достижения по следующим направлениям:
- коррекционно-развивающая работа в детском саду
- научно-методическая деятельность
- консультативная работа
- профилактическая деятельность
- аналитика
- публикации
- резюме и материалы, отражающие прогресс детей в ходе работы с ними.
1.1. На титульном листе - фотография учителя-логопеда; его жизненное кредо, девиз профессиональной деятельности.
1.2. Общие сведения о педагоге:
1.3. Указываются курсы повышения квалификации учителя-логопеда, с приложением дипломов, свидетельств.
6. Достижения (грамоты, дипломы, сертификаты)
1.4. Перечисляются учебные заведения, в которых педагог трудился и получал свой профессиональный опыт
- Обратная связь
Портфолио может содержать цитаты, стихи, картинки, видео- и фотоматериалы.
3.Программно-методическое обеспечение
- Диагностические пособия
- Методические пособия
- Дидактические пособия
- Электронные образовательные ресурсы